教育──それぞれ理解力に欠けていることを、賢者に対しては赤裸々にし、愚者に対しては隠匿して見せないようにすること。

元々有りもしない「限界」にこだわると、己れの力に疑問をもつようになり、しくじったり、できなかったとき「ああ、これが俺の限界だ、もうダメだ」とギブアップしてしまう

人は人によりてのみ人となり得べし。人より教育の結果を取り除けば無とならん。

皆さん僕のことノーベル賞もらうくらいだから、秀才だ、秀才の中の秀才だ、と思うかもしれませんが、 僕は幼稚園から、小学校、中学校、高校と大学も含めていろんな学校を経験してるんだけども、その学校で一番になったこともないし、 秀才だって言われたこともないし、どちらかというと平均的なあまり目立たない生徒であり学生であったんです

音楽の勉強には終わりがありません

私たちは完璧な人間を見つけることによって愛するようになるのではなく、不完全な人間を完全に見ることを学ぶことによって、愛するようになる

研究はマラソンに似ています。フルは４、５回走っていますが（過去にやった）柔道やラグビーとはちょっと違いました。勝ち負けだけじゃない。今私たちがやっている研究は海外の超一流大学との競争になっています。研究で負けるというのは論文発表で先を越されることなんですが、たとえそうなっても、あきらめず最後まで走り抜き、きちっと論文や特許を出していく。研究者にはそういう使命があります

なにか問題が出てくると、論文を読んだりいろいろ勉強している人は、その場で「こうじゃないか？」ってパッと意見を言うんですよ。すごいなと思うんですよね。自分は論文とか読まないし、まったくそういう風ではないから、そのときはわからない。だけど、気にかかってそれをずっと考えているんです。そうすると１週間後とか２週間後にいいアイデアが出るんです。だから案外、２週間後には自分は勝ってる。いつも当たるとはいえないですけどね

賢い者は他人の失敗に学ぶ。愚かな者は自分の失敗にも学ぼうとしない

早稲田大学の学生だったころ、４年生でキャプテンに選ばれるとすぐ、それまで４０分だったフィットネスのトレーニングを２０分に短縮しました。４０分もやるのがずっと嫌でたまらなかったからです。短縮したといっても、それまで４０分でやっていた内容を、あれこれ研究して２０分でこなせるメニューに変えました。パフォーマンスを犠牲にしたわけではありません

韓国で賞金女王になったとはいえ、日本では１年生。新人のつもりで勉強させてもらっています

仮説づくりは疑問を発することから始まります